一、 识人论事，走进文本
荷是中国文人的最爱，那浩如烟海的诗文中，荷以独有的方式存在着，她是周敦颐笔下的出淤泥而不染的谦谦君子，它是杨万里眼前才展头角的潇洒少年，她是席幕荣笔下的满怀心事的少女，一花一世界，一叶一菩提，每朵荷都是一个生命，是一个呼吸着思想的生命，是一个吐纳着灵魂的生命，今天我们就来同季羡林一起，静伫清塘，细品荷韵 [学生活动]展示课前搜集整理的有关季羡林的资料教师展示（课件） 他，曾是一个生在贫困至极家庭的农村少年，
他，曾是一个置身战争硝烟饱尝饥馑难眠的留学青年， 他，曾是一个深遭文革动乱受残酷迫害的知识分子， 他，曾一度失去生活下去的勇气
他，最终做大学问，成大事业，有大贡献，成为一代国学大师 他就是季羡林
“我被抄家，被批斗，被打得头破血流，鼻青脸肿我并不是那种豁达大度什么都不在乎的人我一时被斗得晕头转向，下定决心，自己结束自己的性命决心既下，我心情反而显得异常平静，简直平静得有点可怕我把历年积攒的安眠药片和药水都装到口袋里，最后看了与我共患难的婶母和老伴一眼，刚准备出门跳墙逃走，大门上响起了雷鸣般的撞门
声：“新北大公社”的红卫兵来押解我到大饭厅去批斗了这真正是千钧一发呀！这一场批斗进行得十分激烈，十分野蛮，我被打得躺在地上站不起来然而我一下得到了“顿悟”：一个人忍受挨打折磨的能力，是没有极限的我能够忍受下去的！我不死了！我要活下去！” ——节选自季羡林《我的心是一面镜子》
今天我们就来同他一起历经沧桑之后，静伫清塘，细品荷韵
析题：“清塘”点出荷花生长的地点，“荷韵”是指荷的韵味、气质 （二）检查预习（课件）[学生活动]指名读，并指导读准字音，认清字形
二、 知文解意，融入文本 配乐，用自己喜欢的方式读课文
思考问题 ：作者为我们描绘了荷花生长的哪几个阶段？ （正在生长的荷花，开放的荷花 凋谢的荷花） 三、品词酌情，超越文本 （一） 赏荷
我们来做一道单选题吧，你最喜欢哪一个生长阶段的荷花，结合语句谈谈你的理由
[学生活动]细心品读课文，思考并作出勾画和批注，为发言作准备 明确： 1、盛美之韵 （1）荷花
①“不但红色浓，而且花瓣多，每一朵花能开出十六个复瓣”
明确：引导学生分析，本句运用对比的写法，突出“我”门前池塘里的荷花开得更盛，生命力更旺盛的作用“浓”“多”表现生命力的旺盛 ②“而荷花则开得特欢绿盖擎天，红花映日，把一个不算小的池塘塞得满而又满，几乎连水面都看不到了”
明确：欢：起劲，活跃拟人，写出旺盛的生命力
擎：往上托，举 映：因光线照射而显出物体的形象本句指导学生从修辞的角度进行分析，“擎天” “映日”运用拟人夸张的修辞，更加形象生动的写出了荷花旺盛的生命力
还可通过品味“不算小”“塞”“满而又满”“几乎”等词写出荷花所占的面积大，繁茂，表现出旺盛的生命力
③“一个喜爱荷花的邻居，天天兴致勃勃地数荷花的朵数今天告诉我，有四五百朵；明天又告诉我，有六七百朵但是，我虽然知道他为人细致，却不相信他真能数出确切的数目在荷叶底下，石头缝里，旮旮旯旯，不知还隐藏着多少??，都是在岸边难以看到的”
明确：“今天，有四五百朵；明天，有六七百朵”只是一天时间就增加一二百朵，写出生长的速度快，生命力之旺盛
“知道他为人细致”“却不相信他”看似矛盾，实则极言花的多，从数量方面从侧面写花的生命力旺盛
“ 荷叶底下，石头缝里，旮旮旯旯”写荷生长环境的困苦，表现其顽强旺盛的生命力
④“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切”
明确：凌驾：高出别人，压倒别人睥睨，见注释两个词都是贬义词褒用，赞美荷花的高洁，孤高 （2）荷叶
(写荷花已能够表现出荷的精神品质，为什么还要写荷的生长过程，这有什么样的作用?)①荷经历了一个怎样的生长过程？
“……莲子，……，极硬据说，如果埋在淤泥中，能够千年不烂因此，我用铁锤在莲子上砸开了一条缝，让莲芽能够破壳而出” ;第一年, “水面上没有什么东西”； 第二年,“仍然没有露出什么荷叶”, 第三年,“长出了几个圆圆的叶片”;第四年,“一大片，……几天之内，池塘内不小的一部分，已经全为绿叶所覆盖……有一些竟然跃
出了水面，……”
明确：“极硬、千年不烂、砸开了一条缝” 写了荷面临孕育的艰难是如何之大；
第一年、 第二年“没有”，写出荷有看不见的力量在积蓄，从未放弃萌生的希望
“第三年，长出了几个圆圆的叶片”三年孕一叶，生之艰难，生之顽强
指导学生通过梳理荷的生长过程，理解荷面临孕育的艰难是如何之大，生命力是多么的顽强和旺盛
②重点品读：作者在第四年是怎样描写荷花的生长？ &61558; 一夜之间:突然长出了一大片绿叶
（“突然”删词法，体会其生长速度，出乎意料，带来惊喜）
&61558; 几天之内:池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖,自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至
（“不小一部分、全”写出荷的繁茂, “勇敢”赞美之情，“跃”换成“长”好不好，跳的意思，更有力量“接踵而至”后面的人的脚尖接着前面人的脚跟，形容人多，接连不断）
&61558; 一夜之间:就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延 （扩散：扩大分散出去，蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展 ） &61558; 十几天的功夫:荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展 （遮蔽与遮挡比较，表现繁茂）
明确：启发学生纵向比较荷生长情态随时间的变化，体会荷惊人的生长速度，从而感受其旺盛的生命力
教师总结：在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，莲子积蓄着力量，破壳而出，以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，完成了生命的涅槃，俯仰天地间，展现的是蓬勃的生之韵它已不再是静谧的花，而让我们看到的是一种张扬生命的强者的风采
（3）而面对满塘风荷举，季先生又发出了怎样的人生感言呢？
天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御”
这句话你如何理解（为什么强调包括人在内，重在表现人，动物植物是一种生命本能，而人在于主观意志这种力量真的是“赋予”的吗，写无法解释这种巨大力量的来源大到什么无法抵御，艰难困苦） 它表现了作者对天地伟力乃至自然界成物生命力旺盛的赞美
有人说：“季先生的生活与他的散文同步，散文成了他心灵的纪年，他的生命化作了散文”
那作者的这种赞美中有他的生活的影子吗？是的，这更是作者对人生的深切感悟，他不是作为旁观者在赞美，而是用自己的人生在实践 2、凋谢之韵
季先生也被这种生的力量震撼着， 这生命盛开固然美丽，却不会是永恒这盛美的花一旦凋谢，又会是一幅怎样的景致呢？又会带给我们怎样的心灵感受呢？
[学生活动] 找出有关的句子读一读，品一品
① （课件）倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里
指名读然后说说该怎样读，为什么自由练读，再指名读，体会意境 正如大家所感受到的，这段文字中我们读不出“东风无力百花残” 的凄凉，也没有“落花流水春去也，天上人间”的无奈，更没有 “一朝春尽红颜老,花落人亡两不知”的消极颓伤的情绪，带给我们的却是“池花对影落”一种从容之美，静谧之美
“风乍起，一片莲瓣堕入水中”，心中已是沉甸甸的厚实，微风已拂不起半点涟漪这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧，走就走得飘逸、洒脱花是选择了一种姿态坠落吗？当然不是，是人选择了一种心态面对落花，这种心态便是面对生死的一种豁达、洒脱，这种豁达洒脱借花来表现，这就是借物抒怀，已至耄耋之年的季羡林，面对必然来临的死亡，他满怀都是超脱坦然，经历了苦难的颠沛流离，也饱尝成功的欢欣愉悦，丰富而完满的人生，他都懂了，那是对生命的彻悟，这荷的超脱坦然是季老自己的人生写照，能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花季老他们都是彻悟生命的智者 （二）问荷
品到这里，老师想问一问，为什么称这样的一池荷花为 “季荷”，季先生为什么说自己将 “以荷而传”[学生活动]结合手头资料，与同组同学探究讨论，并将要点记录，准备汇报
1、“季荷”明确：表层：季羡林先生种下的荷花 深层是季羡林先生与荷花有相似之处 这是借花喻人的写法 （1）经历
（2）品格 ①顽强旺盛的生命力 ②超然豁达的人生态度
③对生活充满希望 （可结合种荷盼荷赏荷等事情中反映出的作者感情的变化及第十二自然段的内容）季先生曾说
④高洁的志趣和品格（结合课前搜集整合的季羡林的资料）
【颁奖词】智者乐，仁者寿，长者随心所欲曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多心有良知璞玉，笔下道德文章一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊 2、“以荷而传”
以：拿 ，用传：由上一代交给下一代，传承
这种传承不是血脉的延续，而是精神的传递，季老像荷花一样高洁的品格将影响着一代又一代人
池中的荷是季老的人生写照文章与其说是写荷花，还不如说是写季先生的人生感悟宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒季先生用96年的人生经历书写的是张扬生命的强者之歌，更是彻悟生命的智者之歌
六、静思自省，独立文本 时间顺流而下，生活逆水行舟愿大家都能从先生的文章中汲取生的力量，感受旷达之气，让我们的人生也因此而豁然开朗下面以一首小诗与大家共勉 板书设计：
借物 萌生 开放 凋谢
抒情 顽强、旺盛的生命力 豁达 超脱
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