理论前沿２０１３年第４期 社会学视角下当代女性教育问题研究 常进锋吴何女陆卫群 （贵州大学法学院，贵州贵阳５５００２５） 【摘要】女性教育问题是社会性别研究领域的重要内容，而妇女受教育状况是影响妇女社会地位提升的重要因素，本文以社会性剐 理论和女性教育的价值和功能理论为女性教育问题研究的理论支撑，分析当代女性教育与女性社会地位的相关性关系，阐述当前女 性教育在性别差异、城乡差异以及其他方面存在的问题，并在此基础上，对促进女性教育发展进行策略研究。 ［关键词】社会性别；女性教育；妇女社会地位；策略研究 【中图分类号】Ｇ４０－０５２ 一【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００７—４２４４（２０１３１０４—０２４—２ 的社会基本经济制度，即生产资料的占有关系决定的。经济地 、女性教育问题研究的理论支撑 （一）社会性别理论 社会性￣１］（Ｇｅｎｄｅｒ）是一个有别于我们日常生活中所提到 的性别即生物性别或自然性别（ｓｅｘ）的概念，它是社会基于生 理性别的差异。在政治、经济、文化等领域，对男女两性的行为 位的提升是与女性在业率的提高以及女性受教育水平的提高 存在着相关关系。尽管发达地区，女性受教育程度得到稳步提 高，但就全国的数据看，男女两性就业者的受教育程度差距还 相当显著，也就导致了男女两性就业情况的差距。调查显示， 当前１８—６４岁女性的在业率为７１．１％，男性的在业率为８７．２％。 调查表明，女性经济地位在近十年取得了显著提升，但是由于 模式、角色期待等进行不同标准的规范和塑造的产物，是后天 注入的．是家庭和社会长期教育与影响的结果。 社会性别理论更侧重于研究男女两性在社会需求、社会 受到教育程度的限制，使得女性较之男性来说在经济地位的 提升上存在稍微滞后的特点，因此学者们普遍认为，教育制 度、特别是高等教育具有的分层化机制是影响妇女职业发展 的重要结构性因素。在教育大众化背景下，教育的性别平等有 期待和社会地位上的综合体现。它揭示了性别差异产生和延 续的社会机制，社会性别理论分析了性别不平等背后的制度 性和结构性因素，认为社会性别由社会文化所建构，并形成了 一整套确定两性社会角色和地位的社会制度和结构，主张把 （二）女性教育的价值和功能理论 女性教育是相对于男性教育而言的．这里注重强调由男 利于促进男女个体的人力资本积累、改善其职业发展前景、延 长其潜在的劳动参与寿命、提升就业层次结构，进而改善女性 就业者的经济地位。 （三）家庭地位 女性问题放在两性关系的结构中去研究。 女两性在生理特征上的区别导致男女两性在智力和情感的发 展中存在不同的特点，因此女性教育有其特殊性。女性教育的 价值和功能的研究主要是从宏观的角度。探讨教育、高等教育 对妇女社会地位提高所起的重要作用。一方面揭示了女性教 育的必要性和重要性，同时也充分表明了女性在促进妇女社 会地位提升乃至整个社会健康运行发展中的意义。它把教育 作为妇女社会地位提升的重要指标。强调女性教育在政治地 父母亲良好的教育背景．特别是母亲较高的教育水平有 利于提高女性的社会地位；夫妻间的教育程度差别越大，女性 的社会地位就越低；从传统的男权社会到如今追求男女平等， 从男主内女主外的职业分工到如今女性普遍拥有家庭财政大 权．女性的家庭地位得到了显著提高。婚姻家庭中夫妻之间存 在了社会学意义上的经济社会关系，家庭地位的衡量指标主 要包括经济收入、子女教育等内容，女性教育程度的提高一方 面可以充分发挥女性在家庭管理中的作用。同时也能够调动 女性增加家庭收入。加强子女教育方面的积极性。此外女性可 位、经济地位、家庭地位以及职业声望的提升的作用，把女性 教育视为一种可操作性的社会投资，把妇女社会地位的提高 视为一种可预见性的预期目标。女性教育的价值和功能理论 给女性教育的研究提供了崭新的研究视域。 二、社会地位与当代女性教育 （一）政治地位 以通过提高教育程度，能够获得更多的发展机会，既可以获得 自身的幸福感，同时可以反哺家庭系统的完善，增进夫妻感 情。加强亲子关系等。 三、当代女性教育存在的问题 （一）性另４和城乡差异 女性政治地位是女性社会地位的集中表现。女性政治地 位的状况，是检验两性是否平等的重要指标之一。女性政治地 位概括来说．是指各种法律规定的女性所享有的各种法律权 通过图ｌ，我们可以很清晰的发现，我国男女两性的平均 受教育年限在近十年有所提高，其中，ｌ８—６４岁女性的平均受 利和女性在政治生活中参与程度。据调查显示。有ｌ１．２％的女 教育年限为８．８年，其中城镇女性１０．１年，农村女性７．１年。青年 性参与过各级管理和决策，５４．１％的女性至少有过一种民主监 女性的受教育年限明显高于中老年女性。女性中接受过大学 督行为，１８．３％的女性主动给所在单位、社区和村提过建议， ９２．９％的女性关注“国内外重大事务”。 （二）经济地位 专科及以上高等教育的占１４＿３％．接受过高中及以上教育的占 ３３．７％。城镇女性中，２５．７％的人受教育程度在大学专科及以 上，５４．２％的人接受过高中及以上教育；农村女性上述比例分 别为２．１％和１１．６％。尽管如此，男女两性的平均受教育年限仍 女性经济地位是指女性在社会经济活动中所处的位置， 是女性在社会经济关系中所拥有的权利和地位。它是由一对 旧存在着较大的差距，男性明显要高于女性，这可能与社会经 ｌ １ Ｉ ８ ６ ４ ｔ 妇女研究２０１３年第４期 济发展以及当前我国基础教育和义务教育的开展状况有关， 对于促进女性教育发展的人力、物力和财力的支持。支持西部 同时城市和农村的男女两性也存在着较大的差距。其中农村 农村以及其他偏远地区的教育发展，确保农村女性教育以及 女性和城镇女性的平均受教育年限差距明显。这可能是由城 城市女性教育均能够得到较好的发展。 乡经济社会发展水平的差距所带来的教育资源的分配不平衡 （三）健全教育体系 造成的。 １８－２４￣２５－２９￣３０－３４￣３５・３９岁●ｏ－４４岁４５—４９岁５ｏ－５４￣５５—５９岁６ｏ＿６４岁 图１分城乡、性别、年龄平均受教育年限差别 来源：全国第三期妇女社会地位调查数据资料 （二）女童教育问题 女童教育是全球发展中国家普及初等教育的主要难题， 也是我国实施义务教育的难关。而女性教育，应首先从女童教 育抓起。中国农村是教育体系中的薄弱环节，而农村女童又是 这个薄弱环节中的弱势群体。据调查显示，１０—１５岁城镇女童 和男童在学比例分别为９９．３％、９９．１％，农村女童、男童在学比 例分别为９７．６％、９６．７％。女童学习成绩在中等以上的占 ４２．７％。比男童高８．５个百分点。随着我国加快推进基础教育的 发展步伐，使得当前农村女童的就学率已经得到较大提升，但 由于受到城乡二元分割机制的限制，城市女童教育和农村女 童教育存在着较大的差距。尤其是农村女童的教育问题尤为 严重。甚至逐步成为制约当前我国教育公平发展的瓶颈。此 外，改革开放之后，大量的农村人口涌向城市，９０年代以来，由 于流动家庭的增多，流动家庭子女的就学问题也愈加突出，较 之男童。女童的就学问题更为严重。 四、发展女性教育的策略研究 （一）健全法律法规，切实保障男女受教育的平等权利 法律是实现男女教育平等的制度性保障，我国在《宪法》 和《教育法》等法律文献条文中都有关于男女受教育平等的相 关规定．一定程度上保障了女性的受教育权，但是随着社会的 不断发展以及女性要求向上提升的社会诉求越来越强。客观 的要求关于女性受教育权的相关法律法规应该得到进一步完 善。因此我国应该加强在女子义务教育、女性扫盲教育、职业 技术教育和技术培训以及高等教育等方面的立法行为，完善 相关的法律法规，同时也应该切实加强对于法律执行的监督， 保证女性受教育权真正得以保证。 （二）大力发展经济，缩小城乡差距 经济发展是实现教育发展的重要前提条件，因此发展女 性教育首先要大力发展经济，不断推动区域、城乡经济社会协 调发展。不同地区和不同区域应该统筹起来，实现资源和教育 人才的互动。却把女性教育发展的均衡性；同时加大各级政府 首先要继续进行扫盲教育，当前我国在偏远的农村地区 存在着一大部分群体，尤其是女性群体。属于文盲和半文盲状 态，年龄也分布不均，这一部分群体的存在在一定程度上制约 着女性教育地位的整体提升，因此国家应该重视扫盲教育，促 进公民受教育权的实现；其次普及基础教育．继续普及九年义 务教育，尤其加大对西部偏远地区农村的基础教育，保证适龄 儿童都能够参加学校教育；再次推动职业技术教育的发展．当 前我国尊在很大一部分的大龄青少年群体，这一部分群体已 经超过了上小学的年龄，为了能够保证他们的受教育程度。让 他们能够进入社会就业，需要推动职业技术教育，确保他们能 够习得一技之长；最后发展高等教育和完善继续教育，第三期 妇女社会地位调查显示，女性受过高等教育的比重较低．高等 教育是培养高素质人才的重要途径，也是影响女性社会地位 能够得到有效提升的关键性条件，因此应该充分注重女性高 等教育，鼓励更多的女性参加高考，进入大学参加高素质人才 的培养，努力实现女性人力资源优势向人力资本优势转变：成 人教育和继续教育是为期望提升自身文化程度的群体而设置 教育形式，为了提升女性的受教育程度，国家应该继续兴办成 人教育和继续教育学校，同时已经开展教学的学校应该继续 完善各项设施建设，确保培养的学生能够适应社会的发展需 求。 （四）重视和加强女童教育 女童教育是女性教育的源头问题．近年来随着希望工程 以及国家在教育方面的政策措施使得农村教育得到了很好改 观，但是随着城乡流动性的增强，留守儿童和流动儿童成为了 阶段性社会问题，因此留守女童教育和流动女童教育也就成 为了女童教育的重要内容。加强女童教育应该建立适应本地 区需要、经济实用的女童教育模式，一方面需要政府加大开源 节流，多渠道开展资助农村女童教育教育上的救助机制。深化 农村教育体制改革，因地制宜，开展适合女童身心特点的课 程，吸引女童能够积极主动的参与学校教育中来：另一方面也 逐步改善农村家长的教育观念，认识到教育的重要性，保证适 龄儿童能够按时进入学校参加学习。此外也应该充分重视妇 女儿童组织和ＮＧＯ在促进女童教育方面的作用．动员社会力 量参与关注女童教育的问题中来。 参考文献： 【１】李小－￣ｒ．发展进程中的妇女及性别问题【Ｊ］．社会学研究，１９９８， （３）：２７－３０． ［２］叶文振．女性学－￣ｅｅ［ｒａ］．福建：厦门大学出版社，２００６，１６２． 【３】刘建中．社会性别概论［ ．上海：复旦大学出版社，２０１０，９—１０． 作者简介－常进锋（１９８７一），男，汉族，河北唐山人。贵州大 学法学院社会学研究生，研究方向：社会性别与区域发辰。