第１２卷第５期 ２０１０年１０月 沈 阳 教 育 学 院 学 报 ｊｏｕＲＮＡＬ ＯＦ ＳＨＥＮＹＡＮＧ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｖｏ１．１２，Ｎｏ．５ Ｏｃｔ． ２ ０ １ ０ 文章编号：１００８ ３８６３（２０１０）０５．００４８—０３ 语料库辅助的大学英语词汇教学初探 张晓鹏 （长江师范学院大学外语教学科研部．重庆４０８１００） 摘 要：分析了语料库的辅助大学英语词汇教学的的必要性和可行性，认为本族语语料库和学习者语料 库相结合，可以促进学习者词汇搭配、词义以及词汇语义韵等方面的学习，满足教师课堂词汇教学的需要．提高 学习者的词汇能力，提高大学英语词汇教学和学习的效率。 关键词：语料库；英语词汇教学：词汇能力 中图分类号：Ｈ ３１９．３ 文献标识码：Ａ Ａｎ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌｅｘｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ａｓｓｉｓｔｅｄ ｂｙ Ｃｏｒｐｕｓ ＺＨＡＮＧ Ｘｉａｏ－ｐｅｎｇ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇ，Ｙａｎｇｔｚｅ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４０８１００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ａｎｄ ｅｘｅｃｕｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅｘｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｓｓｉｓｔｅｄ ｂｙ ｃｏｒｐｕｓ ａｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ．Ｉｔ ｉｓ ｐｏｉｎｔ— ｅｄ ｏｕｔ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｔｕｄｙ ａｔｔｅｍｐｔｓ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ａｎｄ ｃｏｍｂｉｎｅ ｂｏｔｈ ＢＮＣ ａｎｄ ＣＬＥＣ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｌａｎｇｕａｇ￣ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇｓ’ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎｓ，ｐｒｏｓｏｄｙ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｐｏｌｙｓｅｎｏｓｅ ｓｅｎｓｅｓ，ｍｅｅｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ，ｅｎｒｉｃｈ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ’ｌｅｘｉｃａｌ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ａｎｄ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｅｆｉｆｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｌｅｘｉｅａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｒｐｕｓ；Ｅｎｇｌｉｓｈ ｌｅｘｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｌｅｘｉｃａｌ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ 随着语言研究的逐步深入，研究者们基本达 桂诗春、杨惠中教授主持，语料库光盘版２００３年 成共识．语言的使用是基于词汇而不是语法．而词 已由上海外语教育出版社出版，其中收集了包括 汇教学一直是英语教学的一个难点。将语料库引入 中学生英语、大学英语４级和６级、专业英语低年 语言教学可以较好地解决英语词汇教学面临的主 级和高年级在内的不同水平学生的语料１００多万 要问题：教师和学生需要在词汇上投人大量的时 词，并对言语失误进行标注。其目的是观察各类学 间，而学生在语言的综合运用上表现问题颇多。［１＿２ 生的英语特征和言语失误的情况，希望通过定量 本文试图探讨将中国英语学习者语料库（Ｃｈｉｎｅｓｅ 和定性的方法对中国英语学习者作出较为精确的 Ｌｅａｒｎｅｒ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｏｒｐｕｓ，以下简称ＣＬＥＣ）英国国 描写，为我同学生的英语教学提供必要的反馈信 家语料库（Ｂｒｉｔｉｓｈ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｒｐｕｓ，以下简称 息。ＢＮＣ是目前网络可直接使用的最大的语料 ＢＮＣ）作为对比语料库引入大学英语词汇教学的可 库，它由牛津大学出版社和几家字典出版商及科 行性和必要性，促进大学英语词汇教学的发展 研机构联手创建．于１９９４年完成．ＢＮＣ语料库词 语料库ＣＬＥＣ和ＢＮＣ简介 容量超过１亿。由４１２４篇代表广泛的现代英式英 一、语文本构成，包括国家和地方报刊，各类期刊杂 ＣＬＥＣ是国家社科基金“儿五”规划项目．由 志，理论书籍，通俗小说，大学论文，信件以及谈话 收稿日期：２０１０—０５—０６ 基金项目：长江师范学院科研项目（０９ＪＫＹ０７９）。 作者简介：张晓鹏（１９８２一），男，甘肃秦安人，长江师范学院讲师。 第１２卷 沈 阳 教 育 学 院 学 报 ４９ 录音文本等，９０％是书面语，１０％为口语。 止学习者出现类似的错误；另外教师通过检索 和比较ＢＮＣ和ＣＬＥＣ中高频动词、形容词等的 搭配，知道学习者容易犯的搭配错误。因此，这 种以词汇数据为驱动的方法可以有效地丰富学 习者的词汇知识．使得词汇运用多样化、复杂化 并且逐渐地道化。 二、中国英语学习者词汇学习的特点 词汇研究者几乎一致认为绝大多数中国英语 学习者的词汇能力出现不同程度的石化现象 （ｆ０ｓｓｉｌｉｚａｔｉｏｎ）Ｃ２，３］。表明课堂环境下二语词汇能力 的石化现象主要表现为以下几个方面：①搭配的 误用。例如：ｌｅａｒｎ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ（学习许多知 识）．地道的搭配应该是ａｃｑｕｉｒｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ 课堂英语词汇教学中教师可以依据大型的 语料库和学习者语料库进行对比，专门对高频 词汇．难点词汇进行深入细致的讲解，并且设置 ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ；②学习者大脑中的语义网络还未完全 形成，只会使用语义笼统的词汇，不会使用具体的 词汇；③词性误用比较严重；④缺乏必要的文体知 识 ４ｌ。写作和翻译时不同语体的词经常混杂出现在 同一语句中；⑤词汇运用缺乏多样性。以“抚养小 孩”的翻译为例，大多数学生用ｒａｉｓｅ ａ ｃｈｉｌｄ，ｂｒｉｎｇ ｕｐ ａ ｃｈｉｌｄ，很少有人用ｒｅａｒ／ｐａｒｅｎｔ ａ ｂａｂｙ这样地 道的用法。出现上述诸多问题的原因是由于教学资 源的单一，词汇学习缺乏系统性，孤立并且超负荷 地记忆单词．更重要的是语言学习者在被动地进行 语言项目的知识建构。 三、ＢＮＣ和ＣＬＥＣ辅助词汇学习的必 要性和可行性 ＢＮＣ中的１亿词次基本涵盖了人物、文学、 体育、科学、军事、经济、政治、艺术、航天以及其 他学科领域的高频词汇。学习者可以检索并在 同一个语义场丰富的语料输人中学习与目标词 （ｔａｒｇｅｔ ｗｏｒｄ）相关的搭配、文体和语用等知识。 可以充分缓解教学内容繁多与课时不足的矛 盾，提供给学生大量的语言事实并营造真实的 语言环境，弥补教师凭借自己直觉经验来讲解 词汇的不足，从而减少学习者的语言失误：同时 更重要的是ＢＮＣ中大量真实的语言有利于培养 学习者的语感。在大学英语词汇教学中教师可 以依靠ＣＬＥＣ备课，通过检索和分析．教师可以 发现中国英语学习者经常出现的词汇拼写、搭 配等错误，然后有准备地进行词汇教学。例如， 通过检索中国英语学习者语料库的各个子语料 库：高中（Ｓｔ２）、大学非英语专业四级（Ｓｔ３）和六 级（Ｓｔ４）以及大学英语专业低年级（Ｓｔ５）和高年 级（Ｓｔ６），教师可以发现高频拼写错误等，这样教 师可以心中有数。在教学过程中可以用词汇学 习技巧的讲解来强化这些单词的记忆轻度，防 适当的词汇练习。另外，教师可以运用现代化的 可视化工具对检索出的目标词汇进行直观的讲 解．语料按频率原则分配，在教学和学习中教师 和语言学习者可以索引相关的单词和背景知 识，单词以当今最为流行的ｖｉｓｕａｌ ｔｈｅｓａｕｒａｓ和 Ｍｉｎｄｍａｎａｇｅｒ软件呈现。教师和学生可以直观的 学习相关词条的用法和搭配（近义词、反义词、 词条搭配和例句等）以及相关主题的背景知识。 语料库词汇教学过程中的语料选择体现了学科 的普通性和专业性的结合，及选取的语言材料 包括普通的英语学习材料和与学科专业的相应 的语言材料。语料库词汇教学法可以实现打破 时空的界限，让学习者自主地进行语言项目的 学习。因此，语料库辅助词汇教学是必要的和可 行的。 四、ＣＬＥＣ和ＢＮＣ辅助英语词汇学习 众所周知，教师经常在课堂上能否为学生举 出比较适合英语习惯的、鲜活的英语例句而发 愁。另外，一个主要的问题是：仅仅用课堂上有限 的例句来让学习者全面掌握词的不同词义、搭配 等知识可能性不大。大多语言学习研究表明要完 全习得一个语言项目，需要不断地重复和大量的 语言输入作为保证，同时以课堂为主的外语学习 不仅需要大量的正面数据（如，合法的语言输 入），而且负面数据（如，改错等）的输入更是必要 的。因此，在课堂的英语词汇教学中，教师很有必 要采取“预防”措施，即从ＣＬＥＣ中检索出已经标 注好的语料分析归纳不同水平英语学习者（如大 学英语四、六级以及英语专业）经常犯的词汇拼 写和搭配错误，对这些高频语言错误反复强调和 训练。然后，通过检索ＢＮＣ归纳要学的目标词搭 配和语义韵等知识，通过大量的例子让学习者逐 渐学习不同词汇的各种知识 ５０ １．词汇搭配的学习 张晓鹏：语料库辅助的大学英语词汇教学初探 ３．语义韵的学习 第５期 词汇搭配是大学英语学习的重点和难点之 一语义韵（ｓｅｍａｎｔｉｃ ｐｒｏｓｏｄｙ）是Ｓｉｎｃｌａｉｒ借用 Ｆｉｒｔｈ的“音韵”（ｐｒｏｓｏｄｙ）一词而新创的一个专为 语料库语言学研究使用的术语［ ］６７ｏＦｉｒｔｈ首先使用 ，在这方面，ＣＬＥＣ和ＢＮＣ语料库为我们提供了 有效探索词汇教学的途径。例如。在词序方面，这 样的词序往往困扰一些学生，“ｓｕｃｈ＋Ｍａｎ＋形容 词＋名词”与“ｓｏ＋形容词＋ａ／ａｎ＋名词”．运用这两 ｐｒｏｓｏｄｙ这个词来表示跨音段语音色彩。而“语义 韵”则表示超越词界的联想色彩［５ ３。跨越词界的联 想色彩主要是指词义的感情色彩。感情意义指词 种语料库我们可以轻而易举地解决这个问题．只 要在ＢＮＣ或ＣＬＥＣ的查询框中键入“ｓｕｃｈ（ａ／ａｎ）” 语的褒贬色彩，如ｓｔａｔｅｓｍａｎ（政治家）和ｐｏｌｉｔｉｃｉａｎ 或ＳＯ，我们可以得到大量的包含这一结构的样句 （表１），分析学习者的错误后提供给学习者每个 样句真实生动的语言信息，这样多种真实的语言 信息加上反复出现的句型结构会起到强化学习效 果的作用。实践证明，仅仅靠归纳出的句型并不能 完全解决问题，而足够的含有所需句型的真实例 句．可以使学生对这一句型结构留下深刻的印象。 表１ ＢＮＣ中检索出的部分语料 ｓｕｃｈ ａ ｓｕｒｅ ｍｏｎｅｙｍａｋｅｒ ＳＯ ｇｒｅａｔ ａｎ ａｔｔｒａｃｔｉｏｎ’’’ ｓｕｃｈ ａ ｈａｒｄ ｔｉｍｅ・・・ ＳＯ ｆｉｎｅ ａ ｗｅｅｋ・．． ｓｕｃｈ ａ ｇｏｏｄ ｂａｎｋｅｒ‘‘‘ ＳＯ ｌｏｎｇ ａ ｓｐａｎ ｏｆ ｓｅｍｅｓｔｅｒ §ｕｃｈ ａ ｂａｄ ｋｉｄ… ＳＯ ｓｍａｌｌ ａ ｆｒａｃｔｉｏｎ・・・ ｓｕｃｈ ａ ｓｍａｌｌ ｐａｙｏｆｆ‘‘‘ ＳＯ ｓｅｎｓｉｔｉｖｅ ａ ｐａｔｉｅｎｔ’’’ ｓｕｃｈ ａ ｓｈｏｒｔ ｐｅｒｉｏｄ・・‘ ＳＯ ａｓｔｕｔｅ ａ ｒｅｐｏｒｔｅｒ’ ’ ２．不同词义的学习 不同词义的学习是单词学习的难点之一，这 些词义主要包括近义、上下义、多义等现象。通过 语料库搭配可以辨别和归纳不同的词义，使得词 汇学习方便高效。例如：形容词ｄｅｌｉｃａｔｅ有多种意 思，可以翻译为：精巧的，精致的，病弱的，脆弱 的，微妙的，棘手的，灵敏的，精密的（表２）。但 在什么情况下理解为“精巧的”，在什么情况理解 为“微妙的”或者“脆弱的”则需要实际例子才能讲 得清楚，说得明白。ｄｅｌｉｃａｔｅ在ＢＮＣ和ＣＬＥＣ中出 现的意思。因此。我们可以看出中国英语学习者尚 未完全习得ｄｅｌｉｃａｔｅ的不同词义，教师在课堂词汇 教学中可以借助ＢＮＣ和ＣＬＥＣ语料库提供的例 子，有意识地讲解该词的不同词义并且提供大量 的练习，让学习者熟悉并且逐渐掌握不同的词义。 表２ ｄｅｌｉｃａｔｅ的有关词义在ＢＮＣ和ＣＬＥＣ中的分布对比 ＢＮＣ中检索ｄｅｌｉｃａｔｅ有关词义 ＣＬＥＣ中检索ｄｅｌｉｃａｔｅ有关词义 ｄｅｌｉｃａｔｅ ｐｒｏｂｌｅｍ 棘手的问题 无该词义信息—— ｄｅｌｉｃａｔｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ 微妙的形势 无该词义信息—— ｄｅｌｉｃａｔｅ ｂａｌａｎｃｅ 精巧的平衡 无该词义信息—— 精美的 ｄｅｌｉｃａｔｅ ｂｅａｕｔｙ 精美ｄｅｌｉｃａｔｅ ｅｒｙｓｔａｌ ｖａｓｅ水晶花瓶 ｄｅｌｉｃａｔｅ ｓｕｒｇｅｒｙ 精密的手术ｄｅｌｉｃａｔｅ ｗａｔｃｈ 精密的手表 ｄｅｌｉｃａｔｅ ｈｅａｌｔｈ 脆弱的身体 无该词义信息—— （政客）；修辞意义指的是词语的委婉、夸张、讽刺、 戏谑等色彩，如ｄｉｅ（死亡）可以说成是ｐａｓｓ ａｗａｙ （逝世）或ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ ｗｅｓｔ（上西天）等，ｏｎｅ’Ｓ ｗｉｆｅ （妻子）可以戏谑地说是ｏｎｅ’Ｓ ｂｅｔｔｅｒ ｈａｌｆ（较好 的那一半）；动词ｃａｕｓｅ（导致，造成）搭配使用的词 群，发现该词染有较强的“贬韵”，充当其宾语的往 往是ａｃｃｉｄｅｎｔ．ｃｏｎｃｅｒｎ，ｔｒｏｕｂｌｅ，ｄａｍａｇｅ，ｄｅａｔｈ之类 的词。但是好多中同英语学习者经常把ｃａｕｓｅ和 表示褒义的词联用，例如．ｃａｕｓｅ ａｎｙ ｓｅｎｓａｔｉｏｎ， ｃａｕｓｅ ａ ｇｏｏｄ ｒｅｓｕｌｔ等。通过分析ＣＬＥＣ中的有 关ｃａｕｓｅ的语料就可以知道学习者对该词语义韵 的掌握情况，然后教师通过检索ＢＮＣ中相关的搭 配．分析并且归纳常出现在ｃａｕｓｅ之后的名词，让 学习者知道ｃａｕｓｅ后面经常接表示“后果”而非 “结果”的名词 语料库辅助的英语教学为教师课堂词汇教学 提供了丰富、真实的语料，教师可以通过这些语料 归纳总结，和学习者语料库中的语料进行对比，找 到学习者经常出现错误的原因，进行对症的单词 教学。而且语料库使用比较方便，学生在课后可以 直接在线检索并接触语料库，直接接触现代真实 的语言信息，学生会感到视野宽阔，有如在外语海 洋里畅游。 参考文献： 『１］Ｓｉｎｃｌａｉｒ Ｊ．Ｃｏｒｐｕｓ，ｃｏｎｃｏｒｄａｎｃｅ，ｃｏｌｌｏｃａｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘ— ｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９９１． ｆ２］邓联健．二语产出性词汇能力发展研究综述［Ｊ］．外语与外语 教学．２００６（２）：２５—２７． 『３］秦悦．对大学生英语词语搭配能力的调查和思考［Ｊ］．上海大 学学报：社会科学版，２００４（５）：７９—８４． ［４］纪玉华，吴建乎．语义韵研究：对象、方法及应用［Ｊ］．厦门大学 学报：哲学社会科学版．２０００（３）：３０—３６． ｆ５］吴旭东．陈晓庆．中国英语学生课堂环境下词汇能力的发展 ［Ｊ］．现代外语，２０００（４）：３４９—３６０． 【责任编辑王立坤】