《假如给我三天光明》阅读指导课教学设计

教学目标：

1.学习本文朴素、真挚的语言。

2.体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。 3.陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重难点：

1.细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。 2.品味文章精警句段。

教学方法：自读——点拨法；对比阅读法。 教学过程 一、导入新课

（出示示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）

教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各 种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

板书：《假如给我三天光明》 二、整体感知

1.从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？

2.眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？

提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中

三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）

第一天 白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。 夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）

第二天 白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。 夜晚：看戏（艺术）

第三天 白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。 夜晚：看喜剧。（平常生活）

小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。

三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）

课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学 生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。

材料： 略。

1.海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？

（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）

（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼 要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）

学生阅读、讨论、回答。

海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为 是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。

扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；

（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦

对老师的感激而尊敬之情。）

2.阅读海伦的第二天活动，从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感。 学生阅读、讨论、回答。

提示：学生会勾画出的语句：（略）

她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。

3.对比阅读《盲人看》，盲人听说停电，就赶紧批了蜡烛来卖，其目的却是“我只知道……黑了，难受”。“一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？

学生阅读、讨论、回答。

阅读方法指导：在这里我们运用的是一种对比阅读的方法，不失 为一种好的阅读方法，但在对比阅读中我们必先明确：要对比什么，要达到什么样的目的，怎样进行对比的广度和深度——确定对比专题（表现作者的情感异同，还是语言特色各有千秋等）。

师小结。 四、自主探究

透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。”纵观 全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。

学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。 四、教师在学生的热烈讨论中，总结全文

同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲 哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是： 《命运交响曲》 。

（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）

五、作业。

自读《阅读---〈甘肃名胜〉40.41.42》。

《师恩难忘》教学设计

7.同桌讨论，指名汇报。

8.用“娓娓动听”“引人入胜”造句。

指名回答：我们杨凌的景色真是引人入胜！

语文老师的课讲得娓娓动听，同学们都听得全神贯注。

9.指导朗读：正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师，下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的，动情的，大声的齐读第七自然段。 田老师的课讲得娓娓动听，引人入胜，是田老师用上千个引人入胜的故 事把我领进了文学殿堂的大门，这叫人怎么能忘怀呢？40 年后的今天能重逢田老师，那是多么感人的情景。课件出示课文第 8 自然段重点句子。

(四)有感情地默读课文第三段（8——9）。（师生重逢， 师恩难忘） 1.“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”

2.分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。

3．向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。（学生自由读）一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。

4．学生找到了课文中一个重点句课件出示：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。” 进行理解。(春雨是绵绵的。滋润着大地，让花草树木快乐地生长。田老师的故事是娓娓动听的，滋润

着“我”的心田，潜移默化地影响着“我”的成长，不断激发“我”对文学的兴趣，提高“我”的文学素养。)

5．学生齐读。自己再认认真真读几遍，细细体会作者的心情与情感，你体会到了什么，（能用合适的词来表达吗）？

①体会激动，朗读 。

②体会尊敬，怎样恭恭敬敬地行礼，朗读。 ③体会感激， 朗读。

6．读一读 8、9 自然段，想想还有哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

7．课件出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈对这句话的理解。（正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，才使得作者走上了文学的道路了，进而长大后成了一位作家。为此，作者深深地感谢田老师。应该说，在田老师门下的学习时光，是十分难忘的。特别是田老师所讲的故事，对年幼的“我”影响很大。从文中的“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话可以看出，田老师所讲的故事，不仅语言生动，而且情节曲折，引人入胜，不仅让“我”学到了知识，还激发了“我”对文学的兴趣。而这种兴趣，就像一粒种子，在“我”幼小的心灵深处播种、发芽、开花、结果，影响了“我”的一生，所以“我”深深感谢田老师。）

8．课件出示：用自己的话说说“十年树木，百年树人”的含义。 （一棵树苗经过十年才能长成参天大树，而人才的培养却需要一个更漫长的过程。种植树木需要很长时间，而培育人才需要更长的时间，花费更多的心血，所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师。这句话总结全文， 再次表达了作者对老师的感激和怀念之情。）

9．课件出示：名人名言

10．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？ （课文最后一个自然段有点题的作用）

11．齐读最后一个自然段。 （同学们，我们的心中此时此刻也一定 勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来 表达我们心中共同的这份难忘师恩。）

12．指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？ 同桌讨论；学生自由练读；老师指读，相机引导。 是田老师把我领进了文学的大门，40 年后重逢老师，我怎能不激动，不恭敬，不深深感谢，让我们一起有感情地读 8、9 自然段。