浅谈语文教学中多媒体的运用

浅谈语文教学中多媒体的运用

作者：寿飞鸽

来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第04期

摘要:多媒体进入语文教学,是教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要举措之一。多媒体手段的最大特点是可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动。在语文教学中恰到好处地运用了多媒体课件进行教学,给语文教学带来了生气和活力,对提高中学语文教学的水平起到了积极作用。

关键词:多媒体 语文教学 课件设计

多媒体技术是一种通过电脑把文字、图像、图形、视频影像和声音等多媒体信息进行综合处理、管理和控制,将多媒体各个要素有机集成,并通过交互界面完成一系列随机性、交互操作的新信息技术。多媒体技术为中学语文教学开辟了一条前所未有的崭新的领域。多媒体进入语文教学,是教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要举措之一,不可等闲视之。

多媒体教学是通过多媒体CAI课件(以下均简称多媒体课件)来实现的。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息,并能在同一屏幕上同时显示相关的文字、图像或活动画面,并伴有音乐、声响,这是传统语文教学无法做得到的。因此,运用多媒体进行语文教学,动静结合,变隐为显,缩小时空,使得形、声、情有机融合,互为相济,使语文教学产生很好的效果。例如,有的教师教学叶君健的《看戏》,运用精心设计的多媒体课件,将梅兰芳先生66岁时主演穆桂英时的剧照、演出片段的画面和群众看戏时的热烈场面再现于学生的面前,梅兰芳圆润的歌喉和赢得观众阵阵雷鸣般的掌声响彻学生的耳际,使学生如身临其境,收到了很好的教学效果。又如,有的教师教学毛泽东同志的《沁园春·长沙》时,运用多媒体,将长沙岳麓山的深秋景色、表现毛泽东同志青年时代的电影镜头和他晚年在长江游泳的照片,以及雄鹰、游鱼、遏浪飞舟等或动或静的画面进行有机的组合,并配以多种音响,营造了很好的教学氛围,课上得生动活泼,教学效果十分理想。

适当运用多媒体,可以强化教学内容,突出重点,分散难点,有利于很好地实现教学目标。很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重要作用,而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质,创设模拟各种生活情景,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,化复杂为简单,化抽象为具体,激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重难点的消化和理解,从而很好地实现教学目标。

总之,在语文教学中恰到好处地运用了多媒体课件进行教学,给语文教学带来了生机和活力,对提高中学语文教学的水平起到了积极作用。这是必须予以充分肯定的。

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但与此同时,我们又不能不说到当前在语文教学中运用多媒体所存在的一些问题。 某些多媒体课件设计的内容,限制了学生思维能力的发展,有时甚至使教师陷入尴尬的境地。我们知道,多媒体课件是程序化的、定型的,一旦制作完成,在执教过程中几乎无法随意更改。这就给在课堂上随机处理一些突发问题带来了麻烦。如此运用多媒体进行教学,限制了学生的思维,对于培养学生的创造性思维能力是不利的,甚至可以说是在扼杀学生的创造性思维能力。更值得引起注意的是,有些教师本来对操作多媒体的知识知之甚少,而多媒体课件又是请别人制作的,上课时一旦发生了操作上的失误,便急得乱点鼠标,结果是心里迫切想要显示的某项内容出不来,本不该出现的内容偏偏超前“亮相”,课堂上一时哗然,此时,教师则乱了方寸,只得请助手“急救”,终于转危为安,这种运用多媒体进行表演式的公开教学,其教学效果是很难恭维的。 制作多媒体课件费时费力,影响了正常的教学工作。我在这里说一个真实的故事:某市举行一次青年教师教学大比武,一位教师为配合一篇戏剧课文的教学,竟花去了两个多月的时间精心制作了一个多媒体课件,结果仍然是某电影镜头的翻版。一位评课教师实事求是而又幽默地说:“今天我们在课堂上看了一场电影。”有一位教师为了形象地说明太阳与五星红旗同时升起和同时降落,制作了一个多媒体课件,其中为了解决偏西的太阳落山、红旗何时开始下降的三秒钟的“时差”,竟多费了许多宝贵的时间。应当说,这是把简单的问题大大地复杂化了。像这种多媒体课件,对提高教学质量到底能起多大的作用,似乎是用不着多费口舌的。这样的多媒体课件的运用,是得不偿失的,因为它花费了许多宝贵的时间,势必要影响教师的正常的教学工作,影响教学质量。我认为,当今的语文教师,特别是青年语文教师,掌握一定的现代科学技术,尤其是关于运用多媒体的技术,动手制作一些简单易行的多媒体课件是完全必要的,但是,没有十分的必要大力提倡语文教师去做那些大而全的多媒体课件。

运用现代化的手段进行语文教学是中学语文教学的方向,但我们要防止一种倾向去掩盖另一种倾向,一定要坚持实事求是的原则,恰如其分地运用多媒体课件,切勿言必称多媒体课件,或要求每篇课文都得运用多媒体课件。

最后,简单地说说多媒体课件的制作问题。我认为,多媒体课件的制作主要是国家和政府教育机关主管教学业务部门的事。这就像国家和政府教育机关主管教学业务部门编写教科书和教学参考书一样。这样才能保证多媒体课件的正确性和权威性,而且可以极大地节约人力、物力和财力。如果全国的语文教师“人自为战,村自为战”,甚至是“打一枪换一个地方”去制作多媒体课件,那么,要在全国语文教学中,在多媒体课件的运用上基本做到一盘棋,那是根本不可能的事。当前,即使有了全国统一的语文多媒体课件,全国将有大批的学校还不具有使用多媒体课件的器材,如电脑、投影仪等。因此,在一些经济和教育较发达的地区,可以率先成立多媒体课件制作公司,由语文教学专家编写多媒体课件制作的脚本,交由多媒体课件制作公司制作,并形成一定的生产制作规模。我认为,这是语文教学走向现代化的一条捷径。至于一些有条件的学校和个人,不需要花很大的人力、物力和财力就可以制作较为简单的多媒体课件,那当然是“自己动手,丰衣足食”为好,至于系统的、大批量的、大型的、复杂的、高水平的多媒体课件的制作,是国家和政府教育主管部门的行为。

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总之,在具体教学过程中,要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,选取电教媒体的最佳作用点,使学生眼见其形、耳闻其声,受到美的熏陶,从而充分调动学生的学习自觉性和主动性,不断提高学习效果。