对小学数学课堂教学多元化评价的分析

摘要：“多元化评价”其开展的主要意图就是为了促进教学的良性运转，这样学校教师和学生之间的沟通交流会更加顺畅，有利于教师及时了解学生的学习情况，根据学生具体表现，可以发现教学弊端，并及时弥补和加强，让学生可以掌握相应的知识，提升学习能力。本文在对“多元化评价”的重要性进行探讨，对小学数学课堂教学发展提出建议，以促进小学数学的发展。

关键词：小学数学；课堂教学；多元化评价；分析 一、小学数学课堂教学多元化评价的重要性

当前教育中，教学评价方式比较少，无法适应当前的教学形式，应根据教学发展实情进行调整和优化，创新教学评价，对教学采取科学合理的评价，推动教学的发展和提升。传统教学评价方式的最大缺陷就是不注重学生能力的培养。提出多元化评价方式，可以让评价从多个维度出发，提升评价的有效性，改善教学发展状态，实现教学质量的有效提升。多元化教学评价的应用有以下两点好处：

1.促进学习能力提升

多元化评价，不仅关注学生最终学习成绩，更关注学生学习和思考的过程。学生在数学学习过程中，是为能力的提升与学生学习过程有很大关联，学生在发现问题，并解决问题的过程中，实际上已经经历了一场“头脑风暴”，通过思索运用所学知识解决眼前问题，在这一过程中，学生可以了解自身学习能力和知识掌握情况[1]。多元化评价对学生的探究能力、参与能力以及讨论能力等进行了综合考查，是学生综合学习能力提升的重要保障。

2.注重个性发展

小学生在进入小学后，就已经有明确的个人思维能力，每个学生都是一个独立的个体，每个人都有着鲜明的特点。在教学中采用“一刀切”的统一标准显然有失合理。多元化评价兼顾了学生个性化培养和发展，更关注学生的优点和长处，

在不断突破自我中寻求学生的成长，帮助学生找到那个自信的我[2]。学生的不足之处并不会被掩盖，而是鼓励学生进行修正和提升，获得进一步提升，促进个人发展。

二、小学数学课堂教学多元化评价的内容 1.教学目标

教学目标就如同方向标，能够指引前进的方向，明确的教学目标。在制定教学目标的过程中，需要立足教学实际，针对教育现状制定科学合理的教学目标。小学阶段是学生重要基础阶段，学生不仅要掌握基础数学知识，还需要培养学生数学思维，实现数学知识的灵活应用[3]。多元化评价在应用过程中，应针对数学目标进行评价，评估该目标是否涵盖了教学所需要的内容，如“数学知识”、“教学方法”、“价值观”“学习需求”等。另外，教师对教学目标的解读和实施同样属于评价范畴。

2.教学方法

教学方法的选择对学生学习效果有重要影响，恰当的教学方法可以提高教学效率，让学生保持学习热情。受学生本身年龄特点影响，小学生缺乏抽象思维能力，在逻辑思维能力上有欠缺，数学前期学习会遇到一些困难，但在正确教学方法引导下，学生通过数学学习，可以建立数学思维提升数学学习效果，这也就是对教学方法评价的主要原因。教学方法评价有两方面，一个是教学有效性的评价；另一个是教学方法实施的评价。通过这两方面的评价，可以保障学生处于课堂主体地位，立足于教学实际开展教学，保证学生可以听得懂、学得会，以此为基础改进教学方法，为教学质量提升提供保障。

3.教学内容

首先，教学内容应立足于课本，并以课本为基础进行延伸和拓展，增加学生的知识面，提升数学能力；其次，要对学习梯度进行评价，保证在小学生学习能力之内，同时兼顾学生个体差异，让每个学生通过学习都可以学到知识，得到提升。

4.教学效果

在应试环境下，学生考试成绩是唯一的评价标准，但在素质教育环境下，成绩只是教学效果评估标准的一部分内容，整体教学效果评价还需要综合多方面进行评价，如学生的课堂表现和课堂互动情况等进行评价，对学生全方位追踪了解，为教学效果改善提供条件。

5.学生学习效果

教学效果最具有代表性的评价标准就是学生学习效果。通过了解学生知识掌握情况和运用能力，可反映出教学效果。因学生个体差异等因素影响导致学习效果不过。针对学生个体学习效果反馈，可以让教师发现教学中存在的不足，并及时进行修正，从而让学生学习效果得到进一步提升。

结束语

总而言之，在小学数学课堂教学中采用多元化评价，可以全面了解教学效果的影响因素，分析产生某种情况的具体原因，找到根源进行有效提升和改变。教学活动的优化和改进，能够让学生在课堂内学习并吸收数学知识，提升数学教学效率，学生在学习过程中可以实现知识的内化和延伸，可以自行解决数学问题，建立数学学习自信。在多元化评价中包含了多个内容，需要根据评价结果进行一一改善，进而从整体上提升数学教学水平。

参考文献

[1]. 小学数学教学中的多元化评价[C]//.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.[出版者不详],2022:1008-1010.

[2]黄超慧.小学数学作业趣味化设计与多元化评价策略探究[J].考试周刊,2019(09):85.

[3]刘冲.落实核心素养,实施小学数学课程多元化评价——以“用计算器探索规律”教学为例[J].小学教学参考,2018(29):26-27.