公开课《机械效率》教学设计

公开课《机械效率》教学设计

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序言

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公开课《机械效率》教学设计

公开课《机械效率》教学设计 一、教材分析

本节教材从实验探究出发，让学生通过比较的方法发现问题，即拉力直接做功与拉力借助动滑轮做功，两者在数值上的差异，进而引导学生分析出现这种差异的原因，从中自然的引出总功、额外功和有用功三个概念以及它们之间的关系，由此顺理成章地导出机械效率，以及机械效率的测算方法，再通过一道例题的分析与演算，帮助学生从具体应用中理解有用功、总功以及机械效率的意义，规范学生解答物理计算题的过程。最后探究“机械效率总是一定的吗”这一问题，让学生知道任何机械的效率都有一个范围，进一步加深对机械效率的理解。

三、教学目标

1、知识与技能：知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系;理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。

2、过程与方法：在实验探究过程中学会设计实验，收集实验数据，归纳规律。

3、情感态度与价值观：培养学生对任何事情都要注意“效率”的科学态度。

四、教学重点和难点

重点：对机械效率概念的理解。

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难点：测量滑轮组和斜面的机械效率。 五、教学方法 实验探究、交流讨论 六、教具学具

多媒体课件，滑轮组，铁架台，弹簧测力计，钩码，刻度尺， 七、教学过程 1.情境引入

生活生产中，提升重物，可以使用定滑轮，也可以使用动滑轮。 观察图1，思考：做功相等吗? 实验过程：

(1)用弹簧测力计将勾码匀速提升一定高度。如图(a)，记录弹簧测力计示数。

(2)用弹簧测力计并借助一只动滑轮将同样的勾码匀速提升相同高度，如图(b)。记录弹簧测力计示数。

(3)并将记录下的弹簧测力计示数填入表格中，并完成表格该表格。 实验序号 拉力F/N 移动距离s/m 做功W/J a b

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将表格完成后，你会发现借助动滑轮的弹簧测力计，拉力做的功要更多一些，你知道是为什么?

(1)要实现目的，完成有用功,必须施加动力F对绳子做功，是总功

(2)提升重物G是目的，有利用价值，是有用功 (3)克服机械重力和摩擦而做功，是额外功 三者关系：W总=W有+W额 2、新课学习

播放视频(图2)，进一步了解利用机械做功中的有用功、额外功和总功。

人对砂子做功为：100NX6m=600J人克服自身重力做功：400NX6m=2400J

人对桶做功为：20NX6m=120J人对动滑轮做功为：10NX6m=60J 人对口袋做功为：5NX6m=30J

方案一：W有=600JW额=2400J+120J=2520JW总=3120J 方案二：W有=600JW额=60JW总=660J

方案三：W有=600JW额=60J+120J=180JW总=780J 方案四：W有=600JW额=60J+30J=90JW总=690J 有用功相同而总功不同，反映机械一个重要参数

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