您的当前位置:首页正文

【人教部编版】2019年春二年级下册语文:配套教案设计 第二单元(教学反思参考2)雷锋叔叔,你在哪里

2022-10-27 来源:一二三四网
.

《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边,我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章,如《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》,因为这些跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大,有的甚至觉得没必要选入教材中。课前我也是浏览了很多教师的教学设计,然后根据自己班级孩子的特点学习课文。值得一提的是:

一、熟悉雷锋。

由于孩子们对毛主席并不陌生,所以就由毛主席“向雷锋同志学习!”为切入口,让雷锋的英雄形象呈现在面前,然后让孩子思考,为什么雷锋会得到毛主席的如此赞美?由此,有的孩子通过预习或者是其他途径对雷锋的了解就唤醒了记忆,再加上及时补充雷锋生平的课外资料,让雷锋这个形象一开始就有了正确的定位,同时引发了学生已有阅读积累,是件有利的事情。

二、了解雷锋。

雷锋这个名字对于许多孩子来讲,更多的是精神的象征,有的孩子学习了课文才知道“雷锋”是个年轻的战士的名字,这时更需要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,引导学生展开联想和想象,将语言文字转化为形象鲜明的形象,在语言文字中感悟雷锋的人格魅力和伟大之处。通过“迷路的孩子”“年迈的大娘”还有补充的“抱小孩的阿姨”“没钱上学的姐姐”这些人物的出现,让孩子们进一步认识雷锋。再通过“蒙蒙的细雨”“泥泞的脚窝”“路上的荆棘”“晶莹的汗滴”深化人物形象。同时通过比较明白蒙蒙的细雨等词语的运用,更让大家体会到雷锋的无私奉献的精神,感受到文字的神奇之处。

三、不足之处:

本来让学生到文中找一找,雷锋出现在哪里?在哪里能看到雷锋?可是问题一出,一片安静。至今不明原因,估计是预习不足、铺垫不够,也或是提出的时机不恰当。学生们只关注文字中的人物,我提出问题的时候让孩子们措不及防了吧,所以他们没有留意到:“长长的小溪”“弯弯的小路”。

再有就是让孩子们夸夸班里的小雷锋,也出现了热情不足的问题,只能布置为课后练笔,想必是学生对人物形象依然没能入心吧。

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容