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数学一年级下册一,二单元电子教案(表格版)

2020-06-17 来源:一二三四网


第 1 单元

课题 上 下(位置) 课型 新课 学习目标 1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。 教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述 教学难点:让学生体验上下位置的相对性 教材主题图 课堂调整 设计意图 游戏对一年级孩子有强烈的吸引力。以游戏形式导入,能引发学生的注意力,激起参与数学活动的兴趣,利用游戏本身,让学生尝试说出五官之间的相对位置关系,初步体验上下位置关系。 教学重难点 教具准备 导学策略 一、谈话导入 激发学生兴趣 1、导语:同学们,这个学期老师给你们带来了两位新朋友,他们是数学王国的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗?愿意和他们一起做游戏吗? 下面就让我们一起做个游戏吧!(出示聪聪和明明的图片并且有提示语,他们说我们身体的某一个部位我们比比看谁指的又对又快) 如:鼻子的上面是什么/ 鼻子的下面是什么? 2、揭示课题:同学们说的真好,今天就让我们来一起来学习“上、下“ 3、 二、创设情境,探究新知 1、举出生活中有关上下的例子 生活中有很多关于上下的例子,请同学们相互讨论一下,说一说,学生可能会说:课桌上有什么,下面有什么等。 2、观察画面体会上下含义(多媒体出示主题图) 同学们你们知道武汉长江大桥吗?今天老师带大家一起去欣赏武汉长江大桥是什么样子的?

请同学们仔细观察你发现了什么?你想告诉大家什么? 学生回答(给予学生充分发挥的空间) 从这幅图中,你们还有什么问题吗?学生提出问题,然后解决。 3.把第一页空白补充完整 三、练习巩固,加深理解,促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 (1)听口令摆一摆 先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放在数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面? (2)同桌合作摆一摆,说一说 2、确定位置,培养简单的推理能力 小红住在小英楼上, 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面?谁在最下面? 板书设计 根据儿童已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事例,开展了生活化教学,一方面在生活实际的情境中体验数学问题,另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,实现数学知识的生活化,丰富了学生对位置的感性认识,逐步建立了学生的空间观念 上 下 汽车在火车的上面 火车在汽车的下面 汽车在轮船的上面 轮船在火车的下面 课后反思

第 1 单元

课题 前 后(位置) 课型 新课 学习目标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。 教学重点:前与后的位置与顺序 教学难点:学生前后空间观念的培养。 纸制的方向盘、车站牌 课堂调整 设计意图 使学生初步体 验到:前后的位置与顺序,具有一定的相对性 教学重难点 教具准备 导学策略 一、 创设情境,激发兴趣 1、老师请5名学生上讲台排成队列 (5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置) 2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的位置与顺序,具有一定的相对性。 引导学生“( )同学在( )同学前面,在( )同学后面,”“( )在最前面”等较规范的语言来描述。 二、 观察讨论、学习新知 1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。) 2、老师出示电脑:小动物赛跑 电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。 (学生看电脑观察小动物的位置变化) (暂停演示)问:你看到了什么?现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几? 问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生? 3、看书:第2页上面的图:让学生看图答 三、 练习巩固、启发思维 1、说一说

启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。再次体

(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的:让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性) (2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案) 2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。 3、游戏: (1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏。 师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。 师:各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。 师:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站? 每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?(答案不唯一) (2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作),他在我的哪一面?(前面)换位置后再问:现在呢?(后面)师生同时向左转后再问:现在呢?(后面) 师:对,请同学们记住:面朝的方向就是——— 生:前 师:背对的方向则是———— 生:后 师:前与后只是相对的,而不是绝对的。 前 后 板书设计 验到前后顺序具有相对性 让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性 课后反思

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课题 左 右(位置) 课型 新课 学习目标 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。 教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。 教学难点:“左右”的相对性。 计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀 课堂调整 设计意图 这样的设计充分利用学生已有的生活经 验,和身边的数学资源,最大限度地激发学习兴趣,启迪了学生的智慧。以此让学生主动地体会到左右的用处,激起学习的欲望。 让学生从自己的身体中获取大量的感性材料,感知左右,经历形成左、右方位感的过程。 教学重难点 教具准备 导学策略 一、 课件引入 课件出示小学生上学在马路上行走的图片 你们注意观察这些小学生走路靠哪边走? 学生回答:右边 (学生根据生活经验可以说出答案) 是的,我们应该靠右边行走,如果我们都遵守交通规则,就可以避免交通事故的出现了。 二、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右 师:小朋友们,今天谁有信心上好这节课?请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师:看看你举起的这只手,是你的————右手? 再看看你的另一只手,是你的————左手? 师:大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事? 师:左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。 2、体验自身的“左与右” 师:左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?谁来说一说? 3、小游戏 听口令做动作(由慢到快) 伸出你的左手,伸出你的右手 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩 拍拍你的左腿,拍拍你的右腿 4、 揭示课题 师:小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右” (板书课题:左 右)

师:请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右” 字下边是个“口”字。 三、 理解左边和右边 1、摆一摆 师:同桌合作,像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 (计算机演示:按顺序摆好:铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具) 师:大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么? 2、数一数 师:按左右的顺序来数一数。(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题) 师小结:同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。 3、想一想 师:我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:老师举起的是右手吗? 师:(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。(老师又举起右手)学生讨论 老师举着右手转身与学生同向,证实结论。 师:我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。 练习:老师和学生一同举左手体验。 4、解决问题,增强应用意识 (1)首先请三位同学背对大家站到讲台上 由中间这位同学说出她的左右两边的同学分别是谁? (2)然后再请这三位同学面对大家 再由中间这位同学说出她的左右两边的同学分别是谁? 师:他们的方向不同,左、右的人都发生了变化, 四、总结 我们学习了什么?(左右)对!是表示方向的左和右。 在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,要注意靠右走。 对于一年级的学生,理解左右的相对性,应该建立在充分的感性认识基础上,这样的设计让学生体会相对性,突破难点。 左 右 板书设计 课后反思

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课题 位置 课型 新课 学习目标 1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。 2、培养观察、分析、比较的思维能力。 3、培养团结、合作、互助的精神。 教学重点:根据行列确定某一物体的位置。 教学难点:能用语言去描述某一物体的位置。 挂图 投影 课件 座次卡 课堂调整 设计意图 充分利用一年级学生心理特点,以学生喜欢的动物形象导入,直接激趣,调动全班的兴趣和积极性。 把单纯的表述学生自己原来的位置,升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置,在学生动起来的过程中,让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。 教学重难点 教具准备 导学策略 一、 谈话引入 师:小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋 友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你 小朋友自我介绍,并拿到动物卡。 二、创设游戏活动,进一步感知位置 1、找座位游戏 师:每个小动物背后都有一个小秘密,打开看一看(动 物卡背后有新座位号) 师:先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同 伴说一说(学生互相说一说) 师:在行动之前,你想提醒小伙伴们什么?引导学生说 出互相谦让。 2、介绍方法 师:谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的? 师:同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好,刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置” 板书课题:位置 3、介绍新位置 师:你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。(多说一些) 4、点名游戏 师:现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么做? 第6组第3个站起来!

第2组第1个拍拍手! 第3组第4个是谁? 师:谁愿意像老师这样发令做裁判? 5、进一步探究位置相互间的关系 师:我们可以看到,每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?前后两个同学的位置又与你有什么关系呢? 三、练习反馈 1、 教师谈话:在日常生活中,对号入座的机会的很多,同学们喜欢看电影吗?今天我们就到电影院去看看 (1)课件出示第8页的第4题 师:让我们好好看看电影院的座号有什么特点? 生:左边是双数,右边是单数,越往两边号就越大。 (2)师:那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?谁来帮帮他,上讲台指出。 师:你们是怎样找到这个座位的?(生口答) 看书:把剩下的小朋友找见座位连线 (3)全班汇报,学生说,教师课件演示。 小结:我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀!小蚂蚁又给我们出了道难题! 2、 挂图了示第8页的第5题图 (1)情景导入 师:有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果? (2)全班交流 师:同学们真聪明,想出了为么多办法,它太感谢你们了,下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。 3、 同学们帮助小朋友找到了座位,帮助小蚂蚁找到了好吃的,小兵、小明也想考考我们! 完成书中的第6题,独立完成,集体订正 4、师:同学们学习很认真,解决了许多生活实际中的问题,现在就让我们轻松一下,做一个游戏,“听反话” 把数学知识融入生活场景,在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。真正体验数学生活化 利用这个简单的游戏,再次调动学生的积极性,让学生在玩中巩固知识,提高学生学习兴趣。 位置 板书设计 列 排 课后反思

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课题 十几减9的减法 课型 新课 学习目标 1.让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识。 3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。 教学重难点 掌握十几减九的算法。 教具准备 课件 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔 设计意图 这个环节为学生提供了充分地摆、想、说等活动。让学生亲手经历怎样从15根小棒中拿走9根的过程。然后教师引导学生说出摆的过程,在既摆又说的过程中总结出不同的算 导学策略 课堂调整 一、创设有利于学生自主学习的教学情境 1.师:(出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面,我们 先来做个凑十的拍手游戏。 2.复习十几的组成。师:我们再来比一比看谁抢答 得最快。17可以分成10和几?12可以分成10和几? 19可以分成10和几? 3.创设情境。师:皮卡丘夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看 看,游园会上有什么好玩的?你能选一个你喜欢的活 动提个数学问题吗? 二、设难置疑,让学生主动探究新知 1.引出课题。 a.课件演示新年游园会的活动。你能提一个数学问 题吗?你会解答吗?(教师根据学生回答板书:16-9 =7 15-9=6 14-9=5) b.师:观察这几道算式,你能发现什么?今天我们 就一起来研究十几减9。(板书课题。) 2.十几减9计算方法的探索。 a.分组探究。 师:这三道算式你们是怎么算出来的?请你们四人 小组任选一道来研究一下,也可以用学具来帮助研究。 b.汇报探索成果。 师:有不同的方法吗?

3.强化算法。 a.师:十几减九的算式除了这几道,你知道还有哪些吗?(学生边说教师边板书) b.师:你会算吗?用你最喜欢的方法,想算哪道就算哪道,并和你的同桌说说你的算法。 三、自主练习,巩固方法,体验成功 1.计算精灵算式。 a.师:皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式,你想上来摘哪道就摘哪道。 b.皮卡丘发现有些小朋友算得很快,你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗? 2.走迷宫。 a.师:比一比,看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。 b.□+9=□还有不同的填法吗?把你想到的填法跟你的同桌说一说。 四、今天我们学习了十几减九,你发现十几减九里藏有什么小秘密吗? 板书设计 十几减9 15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3 法。这个环节为学生的交流提供较大的空间,为每个学生提供了发表自己的不同想法的机会。 具有挑战性的层次练习,很好地满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生熟练地掌握十几减9的计算方法,提高学生的计算能力,又能通过这些练习培养学生运用知识的能力,让学生充分体验成功,感受到学习中的快乐 课后反思

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课题 十几减9的减法练习课 课型 练习课 学习目标 1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。 2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。 3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。 教学重难点 能够用不同的方法来进行计算。培养学生用不同的方法解决问题的能力 教具准备 电脑课件一套 口算卡片多张 设计意图 复习十几减9的计算方法——想加算减,知道可以通过想相应的加法计算得出十几减9的结果。 通过观察发现十几减9的秘密,提高计算的能力,培养学生分析、推理等学习能力。 复习十几减9 导学策略 课堂调整 一、 基本练习 1、 听算 (视算) 13-9 17-9 12-9 15-9 18-9 14-9 (全班齐听) 1)、集体订正 2)、评讲:谁能说一说:18-9=?你是怎么想的? 把你的想法用小棒摆一摆,并与你的同桌说一说(边摆边说) 3)、指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗?(学生口答,教师板书) 4)你最喜欢哪一种算法?用你最喜欢的算法再把18-9等于几说给你的小伙伴听。 2、看图写算式 (课件出示) ◎◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎◎◎ ◎◎◎ (指名板演,全班齐练) 3、算一算 第14页的第5题 要求:先同组的同学互相的说一说,然后再列出算式

最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励。 4、比一比,看谁算得又对又快,口答 教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘,教师随意抽拉或转动,让学生口答出得数 的计算方法——破十减,知道可以把被减数十几分拆成十和几,先用十减9,再将减得的结果加上剩下的数。 二、出示课件(第14页的第6题和第8题) 要求:1)先让学生看图说图意 2)再指名说图意 3)再列式计算,并与你的同学说一说你是怎么想的? 三、练习 学生完成书中第7题 回家写一个十几减九的算式,给妈妈说一说,你是怎么算的,能说出几种方法就说几种,比一比,看谁说的方法又多又好。 板书设计 十几减9的减法练习课 13-9 17-9 12-9 15-9 18-9 14-9 课后反思

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课题 十几减几 课型 新课 1、理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。 学习目标 2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。 3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点:掌握“十几减几”的算法。 教学重难点 掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。 能够运用多种方法进行口算并且正确率高 教具准备 照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。 设计意图 首先进行一个口算检测是很有必要的。可以通过检测来了解学生的口算熟练程度,为下面的练习做好铺垫。 创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中提出,有效的激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。 导学策略 课堂调整 一、复习(卡片出示): 8+5 = 7+8 = 7+6 = 15-9 = 6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 = 18-9 = 14-9 = 17-9 = 16-9 = 二、自主探索,学习新知识。 1、 出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么,让学生描述这一生动景象,调动学生的兴趣。 2、 多媒体发出声音,同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼,花的8条,黑的有几条“的文字。然后,多媒体再次发出声音,同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼,黑的5条,花的有几条?”的文字。 3、 引导学生讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题。 4、 启发学生根据图意和要解决的问题,想象自己准备用什么方法解决。 5、 组织小组讨论,广泛发表自己意见。小组内可能出现如下意见。 (1) 两只小猫的对话中,已说出了花金鱼8条,黑金鱼5条。 (2) 求黑金鱼的条数,10-8=2,2+3=5,5条黑金鱼。 求花金鱼的条数,10-5=5,5+3=8,8条花金鱼。 (3) 我一条一条仔细数的,花金鱼8条,黑金鱼5条。 (4) 这样算得快,8+5=13,13-8=5,13-5=8,5条黑金鱼,

8条花金 鱼。 …… 6、 组织全班同学交流,对各种方法进行评议。 在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见。然后,请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法,并说明理由。 7、 教师有导向性的小结。 教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 三、巩固计算方法。 1、 先在书上完成“做一做”第1题,先请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其它同学。一方面扩大练习量,另一方面提高兴趣。 2、 为变化方式,课把“做一做”第2题做成卡片,以二人“找朋友”的方式,先说加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习的速度。 四、联系实际,解决问题。 练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后,分别说说解题时自己的想法。也可以分小组,由组长组织同学们交流,交流时要照顾到每一个同学,特别是差一点的同学。教师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习有困难的学生。 板书设计 十几减几 8+5 = 7+8 = 7+6 = 15-9 = 6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 = 18-9 = 14-9 = 17-9 = 16-9 = 联系情境问题的尝试计算,鼓励学生大胆发言,提高学生的语言表达能力,培养思维能力,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的 课后反思

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课题 十几减几练习课 课型 练习课 1.通过各种题型的练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够正确学习目标 熟练地进行口算。 2.鼓励学生能用各种不同的方法进行口算。 3.学会用所学的知识解决实际问题。 教学重难点 正确熟练地进行口算,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题 教具准备 课件、每个学生10张数字卡片、写有口算题的动物剪纸 设计意图 我以小牛胖胖的故事贯穿整个课堂的始终,以此来调动学生学习的积极性。练习课一开始,首先进行一个口算检测是很有必要的。可以通过检测来了解学生的口算熟练程度,为下面的练习做好铺垫。 本环节是巩固口算方法。学生计算完之后,让算得快的同学说说自己的算法,不但能够培养学生的说理能 导学策略 课堂调整 一、进门(口算检测) 小牛胖胖今天特别想去数学迷宫玩,可是当他走到门口时,却让一个问题给难住了,原来进去的人都要通过口算检测,小朋友,你们能帮助小猪吗?出示口算卡片 12-7 14-8 13-6 15-7 12-4 16-9 14-5 17-8 11-2 15-9 指名答,开火车。 二、智慧坊(口算并汇报算理) 一进门,小牛就被难住了(出示课件),小朋友,你们会做吗? 1、请一位同学独立完成。 2、说说算理。刚才老师发现有的小朋友算得特别快,你能把你的想法告诉大家吗? 三、智慧桥(计算并发现规律) 小牛又来到了一座桥的前面,“你想过桥吗?那你得通过我的考验”守桥人说,一看到题目,小牛急得想哭,怎么做这道题呢?我们帮帮小牛吧!出示课件(小动物图):(课本16页第3题图1) 1、 那请小朋友们一起来帮我算算吧!

2、学生独立完成。 3、集体订正。 4、引导学生发现规律。请小朋友仔细观察这几道题,你发现了什么? 四、卡片游戏 为了谢谢大家帮助,小牛想请同学们一起来玩卡片游戏。怎么玩呢?两同桌同时拿出一张卡片,每人写一个20以内数,然后用大数去减小数,先说出得数的那人就算赢。(让几对同学汇报并比较他们各自的算法) 五、机关门、(计算并发现规律。) 小牛继续走,来到了一座房子,房子门口有许多蜡烛,他想点燃蜡烛,但必须要计算对蜡烛上的每个算式,才能点燃蜡烛,小牛要愁死了。小朋友们有信心帮助小牛吗?出示课件(点蜡烛):(课本18页第9题) 1、指名学生计算。 2、学生发现规律。( 复习减法算式的各个名称 六、老鹰捉小鸡(解决问题)小牛进门一看,原来是小朋友们在玩老鹰捉小鸡,他很想参加,可是当老鹰的小朋友要他回答一个问题才行?什么问题呢? 出示课件(课本18页第11题) 1.学生说说图的意思。 2.独立列式计算。 3.集体订正。 板书设计 力,而且能使学生更加理解口算的过程,进一步提高学生分析与解决问题的能力。 过解决问题,引导学生理解从一个数学中减去一部分,求另一部分的含义及计算方法。 十几减几练习课 12-7 14-8 13-6 15-7 12-4 16-9 14-5 17-8 11-2 15-9 课后反思

第 2 单元

课题 用数学 课型 新课 学习目标 1.知识目标:初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。 2.能力目标:注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象,初步感受数学与人类生活的密切联系。 3.思想教育目标:培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 根据图意提出合理的数学问题。能数学的角度提出问题,并用数学知识解决问题。 教学重难点 教具准备 课件,写有“解决问题”的课题题目。用来进行小组评价的“三星”(智慧星、创新星、合作星。每组1块小黑板,1枝白板笔,小印章。 设计意图 学生思考问题。并叫其他同学,培养了学生的合作意识 通过小组合作完成,把时间留给学生,让他们自己探究出来,体现了学生的主导地位。 导学策略 课堂调整 一.创设情境提出问题。 当我们遇到不懂的事情时,你怎么办呢?其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题,你能试着提一提吗? 2学生提出数学问题后想请谁来回答?(让学生合作解答所提问题) 二、 探究新知 1教学例题,让学生主动探索新知。 春天来了,小树长了新叶,花儿也开了,大自然了美极了,小朋友兴高采烈的到公园里游玩。瞧,他们玩的可开心了(展示主体图) 提问:你看到了什么?跟你的同桌说一说。 小组讨论:根据公园里小朋友的活动你能提出什么数学问题?你会解答吗?(喜欢说哪个活动就说那个) 小组汇报,提问并解答问题。(引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。) 2借助多媒体课件创设情境,自主练习,巩固所学。 小朋友做完游戏后,准备去参观动物园,你们想不想一起去看看?看动物园到了(展示做一做的图)说一说你看到了什么? 课件演示:有17只小鸟,飞走了8只。你能提出什么问题? 课件演示有15只小鹿,你能根据这个条件提出问题? 学生:有15只小鹿,跑了9只,还剩几只? 有15只小鹿练跑步,其中有6只在休息,请问跑走了几只?

仔细观察图,你还能提出什么问题? 有13条鱼,游走了7条,还剩几条? 左边有6条鱼,右边有7条鱼,共有几条? 教师从学生提的问题中选出若干问题板演。 你喜欢解答哪题就解答哪题,你也可以自己体格问题进行解答。个别学生板演,其他做在练习本上。 三、 知识应用,体验成功 1今天,哪位小朋友得到了“五角星”请举起来。观察这些五角星你能提出什么问题?(从大小、颜色不同角度去提) 2观察其中的一个组的人数。提出数学问题? 在我们日常生活中也藏着许多数学问题,比如我们的教室里就藏着很多数学问题,你能发现吗?和同桌说一说(教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。) 四、小结 1说一说,今天你学会了什么? 今天我们学会了一个新本领,用数学知识解决了很多的生活实际问题。 让学生提身边的数学问题,让学生知道,数学知识的用处。 五、提出课后建议 将课堂所学知识进行延伸 教师:留一个课下作业,请同学们回家后,观察家里的物品,给爸爸妈妈提个数学问题,并想办法解决它,好吗? 板书设计 用数学 13-6=7(人) 8+6=14(个) 16-9=7(人) 课后反思

第 2 单元

课题 整理复习 课型 新课 学习目标 1.通过对20以内退位减法进行整理,找出规律,进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。 2.培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 教学重难点 计算方法和解决实际问题的能力。正确熟练地进行计算。 教具准备 一张20以内的退位减法表 口算卡片数张 课堂调整 设计意图 让学生明确学习任务,更好地投入到学习中 让学生仔细观察,并在小组中讨论,把学习的时间留给 导学策略 一、揭示课题 说明本节可课的学习内容:20以内退位减法的整理和复习。(板书:整理和复习) 二、20以内退位减法的整理 1找规律,填表 11-9 11-8 11-7 11-6 11-4 11-2 12-9 12-8 12-6 12-5 12-3 13-8 13-7 13-5 13-4 14-9 14-7 14-6 14-5 15-9 15-8 15-7 15-6 16-9 16-8 17-8 18-9 要求:仔细观察,从以有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。

2说说为什么这样填,你是怎么想懂得额? 竖看,第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?横看斜看 3小组活动,动手操作,重排退位减法表。小组合作。 4全班讨论方法 二、利用退位减法表复习 1把差是6……的算式一组一组的说出来。(课本第24页的第一题) 查是6 的减法算是有哪几道?想不出的可以看减法表。 学生可能说出:6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类:哪些是上学期一经学过的?哪些是新学的20 以内的退位减法? 差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗 你还能说出一组差是几的退位减法? 四、课堂独立练习 1看图列两道加法算式和减法算式. 2口算,比比谁算的快(24页第3题) 学生,培养了学生自主探究的习惯和小组合作意识 这个环节为学生的交流提供较大的空间,为每个学生提供了发表自己的不同想法的机会。 板书设计 整理和复习 课后反思

第 2 单元

课题 练 习 课型 练习课 1 通过练习进一步巩固20以内的退位减法。使学生熟练的掌握20以内退位学习目标 减法的运算。 2 培养数学运用意识和口头表达能力。 教学重难点 培养用数学的意识。熟练掌握本单元所学20以内退位减法。 教具准备 课件 课堂调整 设计意图 让学生以开小火车的游戏进行完成,并说出自己是怎么想的,培养了 学生的口头表达能力 导学策略 一.明确学习目的 我们已经学习了20以内的退位减法。今天我们继续来复习巩固。 二、基本练习 1口算 11-2= 8+6= 16-8= 9+7= 13-7= 11-6= 14-8= 15-5= 12-5= 12-9= 14-6= 17-9= 9+8= 12-6= 14-8= 11-6= 8+7= 13-6= 16-9= 15-6= 7+9= 15-7= 14-5= 6+6= 3+8= 7+7= 13-7= 12-5= 14-6= 12-9= 2加减混合运算 14-7+5= 12-6+8= 11+4-8= 9+5+6= 17-8-7= 13-4+9= 17-8-3= 9+4-6= 11-6+7=- 5+9-8= 5+4+6= 8+7-9= 3、勇夺红旗 有一天,松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说:“孩子,你们已经长大了,要帮妈妈做事了。今天,你们就去森林里采些松果来吧!”小松鼠愉快地答应了。过了一会儿,两只小松鼠回来

了,松鼠妈妈看到孩子这么能干,高兴极了。一个劲儿夸奖他们,说:“你们真能干,一共采了12个松果。”松鼠弟弟说:“哥哥猜得多,我只采了5个。”亲爱的小朋友,你知道松鼠哥哥采了多少个吗?” 让学生根据故事内容说答案,并说一说自己是怎样想的。 口头列算式解答。 三、用数学 第7题:旅游公司汽车出租情况。 (1) 看统计表,明确要求的是还剩多少辆? (2) 学生根据题意自己解答。 (3) 订正答案,让学生说说自己是怎样想的。 5、 第8、9题: (1) 明确要求:看谁算得又对又快。 (2) 订正答案。 6、 第10题:比一比。 (1) 明确要求,看谁先夺得红旗。 (2) 各小组派代表参加比赛。 (3) 再加入几组比赛题,尽量让学生多参与。 7、 第11题:这是一道用数学的题。 (1) 看图,说图意,提出数学问题。 (2) 列算式解答,指名板演订正。说一说为什么用加法计算? 8、 思考题:小组讨论完成。 一共12人,每两人之间插入一个女生,一共能插入11人。 板书设计 练 习 游戏是最好的老师,通过这个游戏让学习更好地巩固本单元所学 14-7+5= 12-6+8= 11+4-8= 9+5+6= 17-8-7= 13-4+9= 17-8-3= 9+4-6= 11-6+7=- 5+9-8= 5+4+6= 8+7-9= 课后反思

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